мислене відвернення від неіс¬тотних, другорядних ознак предметів і явищ під час їх вивчення, виокремлення спільних та істотних. В поєднанні з іншими мислительними процесами є засобом навчального пізнання, засвоєння закономірностей. Перші абстракції у дітей дошкільного віку формуються в нерозривному зв'язку з їхніми власними практичними діями. Другим важливим фактором, який сприяє формуванню абстракції у ході психічного розвитку

дитини, є мова. Мислити про якусь якість і властивість предмета, відвертаю¬чись від його цілісного образу, можна лише за допомогою слів. У шкільному віці провідною умовою розвитку абстра-гування є навчання. А. в розумовій діяль-ності учнів здійснюється на всіх етапах засвоєння знань, умінь і навичок. Засто-сування А. в навчальному процесі не повинно призводити до недооцінки конкретного матеріалу, прикладів тощо. Характер і ступінь А. встановлюється відповідно до рівня розвитку абстрагую-чого мислення учнів даного віку. У процесі навчання слід мати на увазі, що А. може існувати у 2 формах: як чуттєва, наочна А. (схеми, рисунки), і як мислена, яка виходить за межі того, що дано орга-нами чуття, і створює за допомогою слова новий ідеальний предмет розумової діяльності — поняття. Перехід від наоч¬ної А. до дії з поняттями означає утво¬рення вищої — мисленої форми А. Протилежним до А. процесом є конкре-тизація.